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　　新華社發
　　教育部已完成制定考試招辦公室出租生總體方案，將公開征求意見
　　高考擬減少系統傢俱科目 不分文理
　　據新華社電 教育部副部長劉利民5日在接受記者採訪時表機車借款示，根據十八屆三中全會的部署，教育部已經完成制定考試招生總體方案，即將面向全社會公開征求意見。之後，修改完善，印發實施。據悉，在總體方案的框架下，將陸續出台包括小升初、高中學業水平考試、中考和高考改革辦法等多個配套實施意見。
　　擬規範19固態硬碟個大城市擇校
　　在小學和初中階段，教育巴里島部已制定《關於進一步做好小學升初中免試就近入學工作的實施意見》，即將印發，在合理劃定入學範圍、有序確定入學對象、規範辦理入學手續、全面實施陽光招生、不斷減少特長招生、大力推進均衡發展，實行學區化辦學等方面對各地提出明確要求。
　　“擇校問題在大城市和特大城市相對來講比較突出，我們擬專門就19個重點大城市義務教育規範入學工作提出指導。”他說，此外還要鼓勵各地積極探索以初中學業水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式，完善優質高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法。
　　高考不再“一次考三年”
　　針對《決定》提出的“逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制”，劉利民說，今後的考試主要要考查學生高中學業完成情況，將分別採用合格和等級方式來呈現考試成績，不再用百分制，避免“分分計較”。學生也將根據自己的興趣、志向和優勢，自覺選擇部分等級性考試科目來參加考試，每一門課程學完即考，“一門一清”，避免畢業時“一次考三年”的壓力。
　　“我們要創造條件，為學生提供一門課程可以參加兩次考試的機會，同時計最好成績。”他說。
　　他還向記者強調，國家要改革統一高考，改革的重要基礎，就是統籌高考和高中學業水平考試各自的功能定位。在建立健全高中學業水平考試制度的基礎上，減少高考科目，探索不分文理科設置考試科目。探索外語科目一年多次的社會化考試，學生可自主選擇考試時間和次數，使外語考試、成績、表達和使用更加趨於科學合理。 編輯： 健龍
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　　廣東省教育考試院有關負責人接受記者採訪表示，2014年廣東高考方案確定不變，仍然是“3+X”方案——考語文、數學、英語、文科綜合/理科綜合，並將普通高中學業水平考試列為高考錄取必要條件。同時，高考一年多考是改革趨勢，廣東會努力嘗試高考英語一年多考，可能率先在占英語總成績10%的聽說考試部分入手。
　　新快報記者陳紅艷
　　專家
　　一科兩考可減輕學生高考壓力
　　不少專家表示，認同每門課程“一科兩考”和“一門一清”可給學生帶來更多機會，但也有人擔心會帶來其他弊端。
　　原華南師範大學附屬中學校長、華師基礎教育研究與培訓學院院長吳穎民評價，“每科考兩次也比考一次要好，讓學生有更多機會。到時高考壓力就不大了。”不過，同時他指出，推動一年多考是有難度的。每個科目一年考兩次，當然會給高中教學和精力分配帶來影響，建議把每次考試時間安排在學生比較方便的時候。至於“一門一清”，吳穎民認為，這是減輕學生負擔非常好的做法。“學完即考，能全面反映學生掌握的情況，若學後放了一兩年再考，回頭複習要花很多時間。”
　　要切實推進考試招生分離
　　華南師範大學考試研究資深專家、教授張敏強則質疑，考得越多，出現漏題等情況就越多，消耗社會成本挺大，這也是要考慮的大事。
　　教育學者熊丙奇談到，新一輪高考改革能否真正深入，取決於是否切實推進考試招生分離，而這也考驗教育行政部門是否真正放權。而《決定》提到實行考試、招生相對分離，這是破解基礎教育應試教育的必由之路。簡單地說，實行考試、招生分離，就是中學自主教學、考試社會組織、大學自主招生。按照這種招考模式，中學將擺脫考試指揮棒，自主設置課程，可以實行學分制教學，學生根據自己的興趣、未來學業規劃選擇適合自己的課程以及課程難度。
　　學生
　　能多元選擇多考幾次也不會辛苦
　　對於這次改革，高中學生持何觀點？華師附中學生小江說，“我們這代學生最不開心的，就是被限定死。如果能多元化選擇，多考幾次也不會覺得辛苦，即便辛苦也不會造成壓力太大。這樣還可以實現公平地選拔人才。”在小江看來，真的實現不用百分制是一種進步，但如何設置更科學的評價系統，也有賴於實踐。“主觀打分也很容易造成不公平，如果設置等級方式，對特別優秀的學生怎麼評價？怎麼區分？這些都要等實踐來檢驗。”
　　家長
　　若能配套一年多次錄取會更科學
　　有家長則認為，一科兩考當然好，但若能配套一年多次錄取會更科學。有家長表示，如果繼續一年一錄，學生一年多考固然可以取得自己最高的分數，但在整個競爭格局中，每個學生都是取自己最高的分數，再進行排序，這樣對大部分學生來說競爭壓力還是會很大，甚至造成更頻繁的緊張、焦慮。若能多次錄取，改革就更有力度了。
　　女兒在廣州四十七中上高一的張女士表示，“如果第一次考試發揮好了，就不必再考，若第一次沒考好，也可以多一個機會，這種做法已與國外接軌了。” 編輯： 健龍
　　教育部副部長劉利民談基礎教育領域改革
　　大班額嚴重學校要限制招生人數
　　據新華社電 5日，就基礎教育均衡發展、學生減負、教師隊伍建設等問題，記者採訪了教育部副部長劉利民。
　　教育資源不均衡：“缺什麼補什麼”
　　記者：現在義務教育階段的很多問題都與教育發展不均衡有關，教育部將如何推動這方面的改革破解這個難題？
　　劉利民：目前，我國東、中、西各地的經濟社會發展很不平衡，也給我們教育帶來了很大的不平衡。教育部已會同國家發改委、財政部，制定了全面改善貧困地區薄弱學校基本辦學條件，促進義務教育學校標準化建設的意見，這個意見已報國務院同意，將於近期印發。將按照“缺什麼補什麼的原則”，用3到5年的時間，使這些地區的學校達到基本辦學標準，滿足基本辦學條件。保證基本辦學條件，改善學校生活設施，也要辦好必要的教學點。
　　優質教育資源不足造成了大班額現象的出現，破除這一現象，下一步要適應城鎮化發展的趨勢，充分考慮區域內學生的流動、人口出生和學齡兒童變化等情況。科學規劃學校佈局，充分利用已有的辦學資源，在必要的情況下通過新建、擴建和改建，對縣鎮義務教育學校進行改造。要加強新建住宅區的配套學校建設，對教育資源比較好的學校的大班額問題要擴大資源的輻射，合理分流學生，對於大班額現象嚴重的學校，要限制其招生的人數。
　　減負效果不理想：開展家訪引導家長
　　記者：學生減負喊了多年，但效果並不理想。根源在哪？
　　劉利民：中小學過重的課業負擔一直是老百姓高度關註的一個熱點問題，也是基礎教育改革發展中的一個難點問題。減負涉及到學校教育、家庭教育、社會教育的各個環節。
　　各地要積極開展家訪活動，引導廣大家長轉變教育觀念，理性擇校，不要盲目地報班，避免出現“學校減負，社會增負”，“教師減負，家長增負”。未來，教育部還將組織減負十條督察巡視，在部署各省對各市縣進行督察巡視的基礎上，對學生課業負擔較重、舉報多、群眾反映強烈的省份進行督察巡視，重點檢查減負“十條”落實情況。
　　師資水平有差距：啟動統一編製標準
　　記者：決定中提出實行校長教師交流輪崗，這在未來對校長和教師的管理提出哪些新要求？
　　劉利民：近年來我國義務教育教師隊伍建設取得了顯著成績，整體素質不斷提升。但城鄉之間、校際之間義務教育師資水平總體上仍存在明顯差距，這已經成為制約義務教育均衡發展的突出問題。
　　對此，應合理配製教師資源，啟動統一城（鎮）鄉的教師編製標準，並對村小和教學點予以傾斜，這個政策正在擴大試點。同時改善教師資源的初次配置，吸引優秀高校畢業生和志願者到農村學校或薄弱學校任教。
　　農村學校留不住人，待遇問題是很重要的一個原因。因此我們要實施鄉村教師的生活補助。今年國家已對連片困難地區的鄉村學校和教學點工作的教師，實行了工資傾斜政策，設立了專項的資金給生活補助。
　　好的校長教師可以流動起來，逐漸提升教學質量，這不是削峰填谷，是保峰填谷。要促進校長教師交流輪崗，落實縣域內義務教育學校的校長教師交流意見和配套工作措施。力爭3至5年時間，實現縣域內的教師校長交流的制度化、常態化，率先實現縣域內教師校長資源均衡配製，逐步在更大範圍內推進，整體提升辦學水平和教學質量。編輯： 健龍
　　（原標題：教育部將出台高考改革辦法 科目或減少文理不分科）